Una vez más, múltiples deficiencias del sistema educativo michoacano se manifestaron en el proceso de selección al servicio profesional docente, donde el puntaje obtenido por los aspirantes de esta entidad federativa fue el quinto peor de la nación.

Lo anterior, aunado a los enormes boquetes logísticos y de respeto a la normatividad durante el proceso mencionadoreiteraron la crisis sistémica educativa estatal, ya que tanto en el porcentaje de aspirantes que lograron concluir el proceso, en el respeto a las fechas establecidas por la convocatoria,  en la eficiencia de los recursos destinados al procesoy ahora los magros resultados de los aspirantes solamente permiten evaluar los resultados como críticos y demandantes de medidas contingentes para revertir las tendencias educativas en la entidad.

A partir de los concluyentes resultados del examen y en lo sucesivo, la idoneidad de los trabajadores de la educación en la entidad que no arriben por un concurso de oposición está en completo entredicho, ya que los aspirantes a ser maestros en Michoacán fueron reprobados un 15% más que los del resto de la nación, por lo que en suma, 7 de cada 10 sustentantes michoacanos (69%) llanamente no deben estar educando a nuestros hijos. Asimismo, la formación docente que se imparte en la entidad merece ser materia de una profunda revisión y de implementación de medidas para asegurar la idoneidad de sus egresados para el servicio profesional docente.

Lo anterior se subraya ya que solamente 493 aspirantes michoacanos aprobaron el examen, habiendo siendo el 69% reprobado, superándose la media nacional del 60% en este indicador, quedando ubicada nuestra entidad en el vigésimo octavo lugar en cuanto a idoneidad de los sustentantes, solamente superando a Campeche, Guerrero, Tabasco y Chiapas. En cambio, dos de nuestros vecinos distantes, Querétaro y Colima obtuvieron el 57 y 55.9% de aspirantes idóneos para el servicio profesional docente, encabezando la tabla nacional.

Por Michoacán,  428 varones y mil 160 mujeres presentaron el examen, haciendo un total de mil 588 sustentantes, de 2 mil 713 aspirantes registrados que debieron haber respondido los instrumentos de evaluación el 12 de julio pasado, por lo que apenas un 58.53% lograron concluirlo por la oposición y bloqueos recurrentes de las organizaciones normalistas y de la CNTE, quienes con estas acciones abiertamente se declaran enemigos de que los michoacanos contemos con los mejores profesionales educando a nuestros hijos en las aulas, a pesar de que nuestra entidad está ubicada en los últimos lugares en calidad de la educación básica.

Los aspirantes michoacanos que obtuvieron 114 de 170 puntos estarían catalogados en el grupo A y encabezan la lista de prelación para ingresar al servicio profesional docente, con apenas 6.7 de calificación.Solamente 20 sustentantes ingresaron a tal grupo, representando el 1.25% de los michoacanos que aplicaron.

En el grupo B se ubicaron 113 sustentantes, mientras que en el grupo C se colocaron a 354 concursantes, logrando estar en el grupo D 6 profesionistas más, siendo declarados no idóneos mil 095, para completar un 69 % del total de los aspirantes.

En cuanto a la procedencia de los aspirantes, solamente 1.2% de los normalistas concursantes lograron ingresar al grupo A de idoneidad; 6.4% al B, 28.8% al C y 0.0% al D; siendo declarados no idóneos el 63.6%.

En cuanto a los procedentes de formación no normalista, el 1.3% se ubicaron en el grupo A; 7.6% en el grupo B, 17.9% en el grupo C; 0.6% en el grupo D y 72.6% fuerondeclarados no idóneos.

Esto quiere decir que los normalistas fueron rebasados en un 8.3% por los procedentes de cualquier otra institución para posicionarse en el grupo A de idoneidad, mientras que en el grupo  B fueron superados en un 18.75%.

En cambio, en el grupo C prevalecieron los normalistas al ubicarse el 28.8%  de los mismos en este espacio, por solamente 0.6% de los aspirantes de cualquier otra procedencia. Asimismo, los  aspirantes no normalistas fueron declarados no idóneos un 14% más que los normalistas.

A manera de conclusión, la calidad de los aspirantes en la parte superior de la clasificación, es decir, los grupos A y B de prelación, prevaleció entre quienes son egresados de instituciones de educación superiordiferentes a las escuelas normales estatales. Por otra parte, en cuanto al nivel de no idoneidad, los egresados de las normales fueron menos no idóneos que el resto de los profesionistas.

Es remarcable que los resultados que brinda este proceso de selección e ingreso al servicio profesional docente refuta completamente toda intentona presente y futura de adjudicar plazas automáticas en la entidad, ya que 5 de cada 8 aspirantes provenientes de las normales fueron llanamente ubicados como no idóneos.

El resultado de la evaluación refleja la crisis estatal en el ámbito educativo, ya que además de la enorme dificultad para aplicar el examen de ingreso al servicio profesional docente, se aúna la mala calidad de los aspirantes, lo que pone en entredicho la política educativa estatal y la posibilidad de reversión del rezago educativo en el corto plazo,  ya que  partiendo de la premisa de que la calidad de un sistema educativo no puede exceder la calidad de sus maestros, en caso de contratarse personal no idóneo estaremos garantizando que al menos 40 generaciones de alumnos sean formados con deficiencias tales que les dificultará enormemente concluir una carrera universitaria y competir en un entorno cada día más demandante.

Paralelamente, es impostergable redoblar esfuerzos para mejorar la calidad de la formación docente que se imparte en Michoacán, tanto en las normales públicas como en el resto de las instituciones de educación superior, a la par de establecer mejores mecanismos de capacitación para los maestros en servicio, ya que instrumentos como TALIS 2013 reflejan que los maestros en servicio demandan precisamente capacitación de alta calidad.